En esta sección, presento mis reflexiones sobre la experiencia, creencias y expectativas en el ámbito de la docencia universitaria que tenía en el inicio del máster.
¿Quién soy?
Me llamo Daniel von Schiller y nací hace 41 años en Segovia, aunque desde muy pequeño crecí en Madrid y alrededores. Mi madre es española y mi padre era alemán. Además, mi etapa escolar la realicé en colegios vinculados muy estrechamente con la lengua y cultura alemanas. Por lo tanto, pese a haber crecido en España, he estado expuesto a ambas culturas desde pequeño. Cuando acabé el instituto, pasé un año en EE. UU., donde cursé un semestre en la Suffolk University y estuve trabajando en un barco educativo en la costa este. Fue entonces cuando decidí que quería dedicarme a la biología, más concretamente a la biología marina. Volví a España, y comencé a estudiar Biología en la Universidad Complutense de Madrid. Mi primera intención era realizar el primer ciclo en Madrid y luego marchar a Vigo o Canarias para hacer la carrera de Ciencias del Mar. Pero finalmente, no sé muy bien por qué, terminé la carrera en Madrid. Bueno, en realidad terminé la carrera de Erasmus en la Universit'a degli Studi di Roma "Tor Vergata"… Durante el último año en Madrid y mi año Erasmus en Roma, estuve colaborando con grupos de investigación en ecología de ríos. Me enganché… y poco a poco me fui convirtiendo en ecólogo fluvial… En Roma, conocí a investigadores del Centre d'Estudis Avançats de Blanes (CEAB-CSIC), que me ofrecieron la posibilidad de trabajar con ellos. Y para allí que me fui directamente. Después de unos meses trabajando allí, me puse a pedir becas de doctorado, y va y me dieron una. Total, que me pasé otros cuatro años como doctorando en la Costa Brava. Nada más acabar la Tesis, empecé mi largo periplo postdoc: casi tres años de postdoc en Berlin (Leibniz-Institut für Gewässerökologie und Binnenfischerei), casi cuatro en Girona (Institut Català de Recerca de l'Aigua), casi cinco en Bilbao (Universidad del País Vasco)… Hasta que en 2019 conseguí una plaza como Profesor Lector Serra Húnter de Ecología en el Departament de Biologia Evolutiva, Ecologia i Ciències Ambientals de la Universitat de Barcelona. Empecé mi nuevo trabajo en septiembre de 2019… y aquí estoy…
Líneas de investigación
Mi investigación se enfoca en tratar de entender mejor los efectos del cambio ambiental global (escasez de agua, cambio de usos del suelo, contaminación química) sobre la ecología y biogeoquímica de los ecosistemas fluviales. Utilizo un enfoque multidisciplinar, incluyendo diferentes escalas espacio-temporales de observación/experimentación y técnicas novedosas. Mis principales líneas de investigación son: (i) Ecología y biogeoquímica de ríos intermitentes, (ii) impacto de las actividades humanas en el procesamiento de nutrientes y carbono en los ecosistemas fluviales y sus implicaciones para los balances globales, y (iii) desarrollo e implementación de técnicas novedosas (p. ej. isótopos, captación neta) para medir el funcionamiento de los ecosistemas fluviales. Visitando mi página web podrás obtener más información sobre mi investigación.
Experiencia docente
Mi carrera hasta la fecha ha sido mayoritariamente como investigador. He trabajado principalmente en centros de investigación, y para mí la docencia siempre ha sido un extra que he hecho porque me apetecía y porque consideraba que me convenía adquirir experiencia en ese campo con miras a aumentar mis posibilidades de encontrar empleo en el ámbito de la ciencia. Por lo tanto, mi experiencia docente es relativamente limitada, sobre todo cuando me comparo con la mayoría de mis compañeros de departamento, muchos de los cuales llevan ya bastante tiempo impartiendo clases, ya sea como becarios, profesores asociados, profesores lectores, etc. Pese a todo, tampoco soy un inexperto en el mundo de la docencia universitaria. Desde que comencé mi extensa etapa como postdoc, he impartido cursos, mayoritariamente a nivel de máster, en varias universidades españolas y extranjeras (p. ej. Alemania, Argentina, Austria). Dichos cursos eran, en su mayoría, especializados y sobre materias muy relacionadas con mis temas de investigación. Además, muchos de los cursos que he impartido tenían un formato de tipo seminario, y muchas veces un fuerte componente práctico (p.ej. experimentos de campo). Mi experiencia con estos cursos ha sido casi siempre muy satisfactoria. Puedo decir que he disfrutado mucho impartiéndolos, pese al trabajo y estrés que me ha supuesto en muchos casos. Además, creo que con el tiempo he aprendido a ser mejor profesor y a no estresarme tanto a la hora de preparar e impartir las clases. Mi incorporación como profesor lector en la Universitat de Barcelona está siendo un punto de inflexión en mi formación y experiencia como docente.
Creencias
Hasta hace poco, nadie me había enseñado a enseñar. Por lo tanto, supongo que imparto las clases basándome principalmente en mi experiencia como alumno, aunque realmente nunca me he puesto a pensar sobre ello. También me sirven de inspiración las clases de otros profesores a las que he ido como oyente, aunque debo admitir que esto lo he hecho muy poco. En general, intento ser el profesor que me hubiera gustado tener cuando era estudiante. Creo que es importante hacer clases participativas y no puramente magistrales, en las que el profesor sirva de guía más que de maestro. Me encanta cuando consigo que los alumnos hablen más que yo y discutan entre ellos. Pero debo admitir que no siempre lo consigo, y que muchas veces fracaso a la hora de conseguir clases realmente dinámicas (ver secciones "Microteaching" y "Autoevaluación desarrollo competencial"). A veces tengo la impresión de que mis clases siguen siendo muy de estilo seminario, como si estuviera haciendo una presentación plenaria en un congreso. Por último, probablemente influido por mi propia carrera, intento transmitir a los alumnos mi pasión por la investigación y ponerles en contacto con estudios recientes que se estén llevando a cabo, y si es posible, con mi propia investigación. Considero que esto les sitúa en un contexto real y les motiva enormemente.
Expectativas
Como ya he comentado en el anterior apartado, nunca he recibido clases sobre cómo impartir docencia. Con mi nueva posición como profesor lector, siento una gran responsabilidad, y considero que debo formarme para ser un mejor docente. Estoy dispuesto a dedicar una parte importante de mi tiempo (que no me sobra) a dicho objetivo. Por lo tanto, mis expectativas sobre este máster son altas (ver sección "Objetivos y plan de mejora"). No dejando de lado mi investigación, quiero convertirme también en un buen docente, que disfrute de la docencia y sea capaz de transmitir conocimiento y de motivar a los alumnos. Con dicho objetivo, espero aprender nuevas técnicas que hagan que mis clases sean más dinámicas e interesantes. También, me gustaría ganar en seguridad a la hora de dar clase, sobre todo en aquellas materias más alejadas de mi área de investigación. Por último, a parte de ser un requisito de mi contrato, me encantaría poder dar clases con comodidad en la lengua catalana. la lengua materna de una gran parte del alumnado de la Universitat de Barcelona. Espero poder conseguirlo en breve.